作为一名“国际插班生”，我被安排到FISC（Flinders International Student Center 弗林德斯大学国际学生中心）和其他同学一起接受第一天的课程。

弗林德斯大学国际学习中心坐落于弗林德斯大学校园内，向学生提供Introductory Academic Program（学术准备项目），学生完成课程后即能做好进入弗林德斯大学本科学习的全面准备。

进入新班级让我紧张万分，但是老师Rachel十分热情。在做完简短的自我介绍后，我便迅速和其他五个同学组成了学习小组。

学习小组：澳大利亚不少大学采取小组作业的方式，学生合作完成任务，并获得相应的学分。建立学习小组有利于提高学习效率，交换观点和相互咨询帮助。

第一天的课程是Listening（听力）和Speaking（演讲），小组的组内成员一起练习，让我的陌生感一下子降低了很多。

随后，FISC主任Richard与弗林德斯大学的中国负责老师带领我参观了校园。他们详细的介绍了校园的方方面面，尤其是我感兴趣的校园文化活动。

弗林德斯大学鼓励学生组建社团，开展各项兴趣活动——很多社团我连听都没听过。当我提出想要旁听护理和生物工程专业的课程时，老师们也积极帮我安排，给了我一次进入大学课堂的机会。

不一样的教学理念

第一天的课程结束后，我获得了和预科学生一起上课的机会，我的大学生涯正式开始了！

预科：弗林德斯大学预科项目是由位于该校校园内的国际学习中心开设的，设有两种模式的项目，分别是标准课程（Standard）和延伸课程（Extended）。学生如修完预科项目，且成绩达到50%以上，可入读弗林德斯大学本科学位项目或文凭课程。

相比语言中心的轻松学习，明显感觉到，预科的课程十分紧张。课程时间从早上10点持续到下午5点。

虽然只是几天的短暂学习，但让我明显感受到和国内不一样的教学理念——老师不是学习的中心，自己才是。

每位任课老师都欢迎学生课后通过邮件与老师交流观点，上课途中，老师也会时不时鼓励学生提问，提出自己的见解和看法。

o 其中，让我印象最深刻的是一节地理课。

在国内，老师大多都是填鸭式的传授知识。但在澳洲的课堂上，老师率先问了我们几个问题：

“什么是地理？”

“什么是地图？”

这几个问题虽然听起来简单，但在国内也上过地理课的我一时愣住了，无法回答。

大多数中国学生和我一样，向来都是被动接受学校的课程安排，很少主动思考过“我们为什么要学”这个问题。

随后老师让全班同学分别介绍自己的家乡，当讨论起这些生活了十几二十年的城市时，大家发现自己竟然对城市的地理概况了解甚少。

o 鼓励学生多思考，培养批判性思维方式（Critical Thinking），抱有怀疑的态度去探索未知，这是我在澳洲课堂学到最重要的事情。

多元化的课堂

多元的学生组成，应该是大家在澳洲学习共有的感受。我的班级里就有来自亚洲、欧洲、甚至南美的同学。

正是这样多样化的学生群体，才让我更亲身的感知文化的差异和碰撞。面对同样的话题，不同的文化也能带来不同的见解。